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不僅對(duì)于人才，我們有技術(shù)本身的“硬實(shí)力”的需求，我們還有“軟實(shí)力”的需求，包括溝通、協(xié)作、思辨力、正確的思考邏輯，很多人們對(duì)人才的需求，不是大學(xué)教育可以提供的，因此，教育從來不是學(xué)校里就結(jié)束了的，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)人的必然，不能停止學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)體來說是這樣，對(duì)于群體同樣如此。

結(jié)構(gòu)性思維

我的同學(xué)，K博士之前讓我推薦如何培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維的能力，什么是結(jié)構(gòu)性思維？其實(shí)，仔細(xì)想想，結(jié)構(gòu)性思維和工程思維一樣，即，對(duì)復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)，把它拆分為不能再細(xì)的模塊，對(duì)模塊進(jìn)行開發(fā)，然后，在測(cè)試驗(yàn)證，聯(lián)合調(diào)試，最后整合為一個(gè)機(jī)器或系統(tǒng)。

結(jié)構(gòu)性思維的例子可能比較典型的就是一個(gè)“買土豆的故事”，好像講到一個(gè)人問自己的上司，為何一個(gè)新來的員工卻可以獲得晉升，而自己卻不可以，上司讓他去看看土豆多少錢？他去看了回來告訴說2塊一斤，然后上司問那如果我買的多可以便宜嗎？他又去問，然后回來，上司問他那他們提供運(yùn)輸嗎？….然后，上司找來另外一個(gè)同事B去處理此事，B回來告訴上司說，這個(gè)土豆2塊錢，產(chǎn)地有山東、甘肅、江蘇的，北方土豆比較大，品相適合于做薯片，而南方土豆比較面適合做土豆泥，100kG是1.8元，1000kG是1.6元，如果我們買的多，他們可以提供25kG裝袋，并在3km內(nèi)運(yùn)輸，如果遠(yuǎn)的話每次需要按照里程支付運(yùn)費(fèi)…。

這就是結(jié)構(gòu)性思維的差異，因?yàn)椋@兩種思維的差異在于溝通的成本差異。

結(jié)構(gòu)性思維其實(shí)是一種提高效率的方式，就像小學(xué)時(shí)候?qū)懹洈⑽囊宋铩⒌攸c(diǎn)、事件的三要素一樣，5W2H同樣是一個(gè)典型的結(jié)構(gòu)思維工具。

結(jié)構(gòu)性思維在于以不變應(yīng)萬變，即，任何相似事件，我們都可以使用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)去處理，任何機(jī)器的開發(fā)，可以使用可復(fù)用的流程，這樣可以降低不確定性，提高效率，顯然，這是變化的部分。

現(xiàn)代科技與古代科技的區(qū)分在于方法論，因?yàn)椋糯目萍级际怯刑熨x異秉的人，或者家財(cái)萬貫者才能干的，而現(xiàn)代科技則建立了完整的科技方法論，就是笛卡爾在《方法論》中所描述的幾個(gè)步驟，首先不盲從，要有判斷力，其次對(duì)于復(fù)雜問題，盡量分解為多個(gè)簡(jiǎn)單的小問題來研究，即，化繁為簡(jiǎn)，化整為零，第三，解決小問題，先易后難，最后，把每個(gè)小問題綜合起來，看看是否徹底解決了原來的問題。

其實(shí)，所有的科學(xué)、工程與技術(shù)問題都是這樣的方法論下解決的，方法論能夠讓我普通人也可以從事科研，遵循規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的流程、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ涂梢酝七M(jìn)科技發(fā)展。

科學(xué)在于探索可能，發(fā)現(xiàn)未知，工程在于收斂到一個(gè)經(jīng)濟(jì)的道路，而技術(shù)則是最終可被復(fù)用的模塊，知識(shí)或通過軟件來進(jìn)行重構(gòu)一個(gè)新的機(jī)器或系統(tǒng)的最小模塊，單元。

制造業(yè)，就是通過元知識(shí)—第一性原理所說的知識(shí)的知識(shí)，或邏輯的邏輯，最終不能被拆分的模塊，來構(gòu)建解決方案，制造業(yè)都是工程問題，以至于技術(shù)研發(fā)，都有很多的方法論，這些方法論、思維的掌握，才是關(guān)鍵，可以讓人才能夠去應(yīng)對(duì)變化，解決問題。

批判性思維的需求

其實(shí)，在新工科培養(yǎng)中還有一個(gè)“批判性”思維的訓(xùn)練需求，前幾天寫了《我們真的重視人才嗎？》，一位老師提到了所遇到的困難，就是批判性思維是否會(huì)讓學(xué)生更難以管理，小的時(shí)候，我的父親在政府機(jī)關(guān)，也總是說“領(lǐng)導(dǎo)都喜歡聽話的”，后來，我發(fā)現(xiàn)這有一定道理，因?yàn)槁犜挼娜藞?zhí)行力強(qiáng)，而具有獨(dú)立思考的人，就會(huì)有很多想法，而他又缺乏經(jīng)驗(yàn)，自以為是的做事，不能很好執(zhí)行你的任務(wù)，那么，就的確存在人們喜歡聽話者的原因，而在《張居正傳》里也提到，張居正喜歡“循吏”，就是因循成例，執(zhí)行力強(qiáng)的官員。

但是，批判性思維，正如樊登在《思辨與立場(chǎng)》那本書的解讀時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)大部分即使受到高等教育的人都會(huì)把“批判性思維”理解為批判別人、質(zhì)疑別人，而事實(shí)上，批判性思維首先是對(duì)自己的思維過程進(jìn)行批判，或者說“批判性思維”是一種人的思維迭代過程，它讓我們能夠?qū)ψ约旱乃伎歼M(jìn)行不斷的反思，對(duì)思考重要性、公正性、客觀性、精確性、廣度等進(jìn)行不斷的反思和改善，讓我們成為更好的自己。

批判性思維并不會(huì)培養(yǎng)出“杠精”，而是培養(yǎng)出更好思維能力的學(xué)生，他們不應(yīng)該是更難管理，而是更易于理解別人，更準(zhǔn)確的表達(dá)和判斷，能夠真正成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

我們的教育已經(jīng)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求了，而我們還試圖通過標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，而另一方面，教師的需求也不是可以通過傳統(tǒng)的量化指標(biāo)考核的。

為何更為強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性？

對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)年代，產(chǎn)品是單一的，但是，在大規(guī)模成本競(jìng)爭(zhēng)到了極限后，企業(yè)必須尋找新的產(chǎn)品組合，乃至顛覆性的產(chǎn)品，來贏得市場(chǎng)，這就產(chǎn)生了對(duì)創(chuàng)新性的能力需求。

我們的時(shí)代必須轉(zhuǎn)型，從大規(guī)模的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)，從同質(zhì)化產(chǎn)品走向個(gè)性化產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，從提供產(chǎn)品轉(zhuǎn)向服務(wù)增值的業(yè)務(wù)模式，企業(yè)的老板最擔(dān)心的不是競(jìng)爭(zhēng)者，從存量到增量市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型，從粗放到精細(xì)化的管理，從勞動(dòng)密集轉(zhuǎn)型人才密集型，從制造轉(zhuǎn)向服務(wù)，這些都是需要跨界的技術(shù)融合，才能實(shí)現(xiàn)，而一切這些又需要規(guī)劃與設(shè)計(jì)的人才，需要能夠在各個(gè)領(lǐng)域集成與協(xié)作的人，團(tuán)隊(duì)。

考試是簡(jiǎn)單的，而學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是難的

盡管從小到大也沒有成為過“學(xué)霸”，但是，我卻一直認(rèn)為僅就考試這件事情而言，它并不難，但是，在我們的人生中，如何學(xué)會(huì)與人相處，如何協(xié)作、如何溝通，這些卻遠(yuǎn)比考試更難，而在真正的工作的時(shí)候，我們會(huì)遇到從未在學(xué)校學(xué)到的東西，就是專業(yè)的垂直與應(yīng)用的水平性之間的矛盾。

其實(shí)，對(duì)于工作一樣，如何僅僅考核一個(gè)人的工作，其實(shí)，工作并非一件難事，因?yàn)槟憧梢杂煤芏喾绞娇己耍部梢杂煤芏喾绞饺?yīng)付，但是，一個(gè)人的熱情、一個(gè)人的創(chuàng)新力，不是考核所能達(dá)到的。

激發(fā)興趣，提高主動(dòng)性、參與性，本身也是人力資源開發(fā)的重要方向。

什么是“授人以漁”

其實(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)性思維，批判性思維，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，才是真正的授人以漁，而并非是教他們幾個(gè)解題的方法，或者做項(xiàng)目的規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)、技巧。

今天，對(duì)于工程師的培養(yǎng)也同樣道理，我們不僅僅需要培養(yǎng)單個(gè)工程師的能力，而是要讓組織成為一個(gè)“學(xué)習(xí)型組織”，在一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍中，每個(gè)人都能相互進(jìn)步。

協(xié)作也是另一個(gè)難題，在我們的教育中，有太多的競(jìng)爭(zhēng)，而事實(shí)上，在職業(yè)的成功，更多是來自于你與他人的協(xié)作，與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，與客戶的協(xié)作，而我們的教育和培養(yǎng)中，總是給我們競(jìng)爭(zhēng)的思維訓(xùn)練。

蠻有意思就是，這個(gè)雇主從簡(jiǎn)歷中希望看到的，往往跟專業(yè)沒有關(guān)系，這本書名字叫《準(zhǔn)備》，是告訴我們應(yīng)該在教育中讓學(xué)生做好哪些準(zhǔn)備，我們需要的更多是特質(zhì)，除了專業(yè)技能外，在職業(yè)中合作，以及解決問題的思維能力，這些是更為重要的。

對(duì)于企業(yè)來說，構(gòu)建學(xué)習(xí)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，是應(yīng)對(duì)未來制造變化環(huán)境的關(guān)鍵，而并非簡(jiǎn)單招募到一個(gè)優(yōu)秀的人—光芒耀眼，空降兵與子弟兵各有優(yōu)勢(shì)，而對(duì)一個(gè)企業(yè)來說，子弟兵的整體水平很關(guān)鍵，就像拉瑪西亞青訓(xùn)營(yíng)的那幫少年，梅西、伊涅斯塔、哈維、普約爾、佩德羅，精妙的傳切配合，亦或曼聯(lián)92班那幫追風(fēng)少年，打的波瀾壯闊。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，而非僅人才個(gè)體訓(xùn)練

工程教育肯定是需要大學(xué)與企業(yè)共同來開展的，基礎(chǔ)理論與知識(shí)是大學(xué)的責(zé)任，而同時(shí)也要融入到產(chǎn)業(yè)所需求的能力，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)裝置，設(shè)計(jì)項(xiàng)目場(chǎng)景。

工程師的品質(zhì)

有一次，在朋友圈里給各個(gè)企業(yè)的同仁發(fā)了一個(gè)問題，如果你可以選擇三個(gè)重要的品質(zhì)，你覺得哪三個(gè)品質(zhì)是優(yōu)秀的工程師最為重要的品質(zhì)，通過大量的訪問累積了以下幾個(gè)品質(zhì)。大家列出來了很多，羅列如下。

對(duì)未知的敬畏心與好奇心

創(chuàng)新力，不拘泥于成法，挑戰(zhàn)新問題

專注與執(zhí)著

責(zé)任心與靠譜

對(duì)技術(shù)的信仰

鉆研精神&探究精神

科學(xué)分析與解決問題的思維

心中有愛

紀(jì)律與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神

吃苦耐勞

認(rèn)知問題是第一步

首先，我們要認(rèn)知到人才的需求變化，并以此為方向，大學(xué)與企業(yè)必須緊密合作，開啟真正的合作，大學(xué)不能閉門造車，企業(yè)不能只希冀于挖人而不重視人的培養(yǎng)，因?yàn)椋偭渴怯邢薜模瑢?duì)于制造業(yè)整體而言，這不能有提升，并且，對(duì)于個(gè)體而言，除了知識(shí)、技能，人才，還要注重學(xué)習(xí)、專注、創(chuàng)新力、好奇心…而這些，該如何培養(yǎng)？或者在我們的大學(xué)教育與企業(yè)培養(yǎng)中去獲得訓(xùn)練？

只說不練空把式，關(guān)于人才培養(yǎng)的話題，永遠(yuǎn)有的談，包括培養(yǎng)方法、培養(yǎng)人才的課程體系等，后續(xù)，敬請(qǐng)期待！歡迎大家給予建議。