http://www.sharifulalam.com 2017-10-10 16:53 來源:中國(guó)教育報(bào)
在今年教師節(jié)前夕,中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況并看望慰問師生,代表黨中央、國(guó)務(wù)院向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日問候。這表明,黨中央和國(guó)務(wù)院非常重視職業(yè)教育,非常關(guān)注職業(yè)教育的師資培養(yǎng)。李克強(qiáng)總理指出:現(xiàn)在一些方面技術(shù)上可以做到精細(xì),但在大批量生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)往往就有明顯差距,影響了消費(fèi)者對(duì)中國(guó)制造的感受和信心。希望通過發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和高水平的技能大師帶動(dòng),培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才,讓精益求精的工匠精神遍布中國(guó)各類型、各領(lǐng)域的企業(yè),深入每一個(gè)制造環(huán)節(jié)和每一道工序,使大中小企業(yè)都能生產(chǎn)出精細(xì)化產(chǎn)品,成為帶動(dòng)中國(guó)制造躍升的重要支撐力量。這段講話不僅指出了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必要性和重要性,也指出了培養(yǎng)工匠之師的現(xiàn)實(shí)性。
工匠之師既是教師,又是師傅
長(zhǎng)期以來,職業(yè)教育教師被定義為“雙師型”教師,既能從事理論教學(xué),又能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
工匠之師,集教師與師傅于一身,形象而直觀,既指出了接受職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格,又準(zhǔn)確定位了職業(yè)教育教師的培養(yǎng)目標(biāo);既提出了校企合作的要求,也為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。
作為教師要懂教育,作為師傅要有技術(shù);作為教師教書育人,作為師傅帶徒傳藝;作為教師立德樹人,作為師傅傳道授業(yè);作為教師傳授職業(yè)之技,作為師傅傳承工匠之道;作為教師上得了講臺(tái),作為師傅下得了車間。職業(yè)教育教師能文能武,講練結(jié)合,雙重身份一人兼,雙重角色一人扮,雙重重?fù)?dān)一人挑,駕輕就熟地培養(yǎng)技術(shù)技能人才。
工匠之師既是靈魂工程師,又是卓越雕塑師
教師是人類靈魂的工程師,要以身立教,為人師表,不僅是學(xué)生的楷模,高尚的師德對(duì)全社會(huì)思想道德建設(shè)也具有引領(lǐng)作用。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、感化學(xué)生,大力弘揚(yáng)良好師德是教育永恒的主題。
當(dāng)前,“中國(guó)制造”正在走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”,需要大批工匠之才。玉不琢不成器,大國(guó)工匠的形成如雕琢玉器,需要工匠之師在實(shí)踐中去雕刻、塑造,在傳授職業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)精神。卓越雕塑師既雕塑作品,也雕塑人品;既雕塑物質(zhì)產(chǎn)品,也雕塑精神價(jià)值;既傳授技藝,又傳承技術(shù)技能;既立心、也立技。
工匠之師要以德養(yǎng)技、以德行技、德技雙修、知行合一,這樣才能教人以道義、教人以技能、教人以智慧、教人以發(fā)展。
工匠之師既重視書本知識(shí),又重視實(shí)踐技能
工匠之師要夯實(shí)理論基礎(chǔ),提高應(yīng)用水平。書本知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶,是人類進(jìn)步的階梯,是認(rèn)知世界、探索未來的工具。作為教師,必須要有深厚的理論基礎(chǔ),這樣才能有效地教學(xué)、生動(dòng)地講解,所以書本知識(shí)非常重要。
而職業(yè)教育又是能力本位的教育,強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐能力。知識(shí)不等于能力,但知識(shí)是能力的源泉,能力是知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化,能力不能離開基礎(chǔ)知識(shí)而獨(dú)立存在,只有打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),才能提高能力。
知識(shí)只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化成能力,所以實(shí)踐是能力訓(xùn)練與提高的最好途徑。知識(shí)和能力的形成并沒有嚴(yán)格的先后界限,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,四年實(shí)踐教學(xué)不斷線,一邊學(xué)習(xí),一邊實(shí)踐,知識(shí)與能力同步發(fā)展,相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化,共同提高。
工匠之師既要廣聞博學(xué),又要術(shù)業(yè)專攻
常言道,“教師給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”,體現(xiàn)了教師廣聞博學(xué)的特點(diǎn)。
作為工匠之師,不僅要掌握專業(yè)知識(shí),還要有豐富的行業(yè)企業(yè)背景知識(shí),了解世界技術(shù)技能前沿水平,把握國(guó)內(nèi)外行業(yè)動(dòng)態(tài),掌握新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料,同時(shí)要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。
作為工匠之師,還要通過勤學(xué)苦練、不斷鉆研,在某一領(lǐng)域有專門的造詣,成為某一行業(yè)的大師。
工匠之師是擁有“寬泛扎實(shí)的理論基礎(chǔ)+專業(yè)深入的技術(shù)技能+嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師”。廣聞博學(xué)、術(shù)業(yè)專攻使工匠之師成為“T”型人才,既在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有深厚的知識(shí)和高超的技藝,又有廣博的知識(shí)面,能夠跨界思考和探索;既要掌握必要的書本知識(shí),還要在實(shí)踐中培養(yǎng)自身解決實(shí)際問題的能力。
工匠之師既要修煉匠心,又要格物致知
“質(zhì)量之魂,存于匠心。”匠心就是讓我們用一種堅(jiān)定的精神、一種執(zhí)著的信念來處于人世間,不忘初心,方得始終。如果沒有匠心精神,總是差不多就行,就無法生產(chǎn)出消費(fèi)者滿意的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品,難以創(chuàng)造出中國(guó)質(zhì)量、中國(guó)品牌。
作為工匠之師,除了修煉匠心,也要做到格物致知。鉆研、學(xué)習(xí)和觀察事物要細(xì)致入微,用心揣摩,從而悟出道理、掌握規(guī)律、熟化技能,傳授職業(yè)之技,培養(yǎng)出更多又專又精的工匠,推動(dòng)中國(guó)制造不僅物美價(jià)廉,而且品質(zhì)卓越。
總之,工匠之師要?jiǎng)幽X動(dòng)手、知行合一,把專一、專心、專注、專業(yè)融入教學(xué)和工作的每一項(xiàng)任務(wù)、每一個(gè)細(xì)節(jié),打磨出更多的精品,做中教,做中學(xué),培養(yǎng)出更多敬業(yè)守信、精益求精的工匠,締造出高水平的中國(guó)制造。
(作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育教師研究院教授)